Para aula de segunda-feira, 06/11

Na aula de segunda-feira, 30/10, os grupos começaram a elaborar a prancha síntese (A2 digital) da análise espacial (definindo estratégia – elementos que vão integrar a prancha, colagem etc. –, incluindo o que tem no espaço e o que o grupo pretende promover/transformar no espaço para projetar os parâmetros do não objeto).

Para segunda-feira, 06/11, todos os grupos devem trazer a prancha síntese da análise espacial com a definição dos parâmetros acordados pelo grupo. A partir da síntese feita e dos parâmetros, cada pessoa deve trazer seu modelo paramétrico no SketchUp e um mockup (já informado com o que pretendem promover/transformar no espaço).

Para aula de segunda-feira, 30/10

Como muitos de vocês ficaram no 18º Congresso Brasileiro de Sistemas, adiamos o trabalho nos parâmetros dos não-objetos coletivos para segunda-feira. Alguns grupos já estão prefigurando intervenções espaciais, mas gostaríamos que vocês deixassem as prefigurações de lado temporariamente para trabalhar com o processo (em etapas). Para a aula de segunda-feira, solicitamos que todos os grupos façam um exercício de síntese da análise espacial usando o SketchUp, para elaboração do que chamamos de SketchUp sensitivo. Pedimos que tragam também o modelo dos espaços (em escala) já finalizado.

Slides para postar os links do SketchUp sensitivo

Exemplos para inspirar os SketchUp sensitivos:

 https://www.youtube.com/watch?v=e_Ue_P7vcRE&list=PPSV

https://www.youtube.com/watch?v=npzrWWXHZzg&list=PLeWV5QHtQPc-TposLakXhskM1k-6W3Rcl&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=fCflRIAJLQE&list=PLeWV5QHtQPc-TposLakXhskM1k-6W3Rcl&index=1

Para começar a pensar a proposta de trabalho no espaço

Enunciado do exercício "não objeto interativo paramétrico programático site specific" para lidar com a problematização espacial

A partir da problematização espacial cada grupo deve retomar a rede de implicações e trabalhar parâmetros das relações entre substâncias e eventos para mobilizar as sensações (seja por ampliação ou restrição ou alteração ou incorporação de nova sensação), levando em conta diferenciações das substâncias e eventos no tempo. Informar a elaboração do "não objeto interativo paramétrico programático site specific" com essa formulação.

Cada grupo deve discutir os parâmetros substanciais e criar um modelo coletivo inicial no SketchUp. A partir desse modelo, cada indivíduo deve mobilizar os parâmetros num mockup (que pode ser em escala ou não, pode recorrer a efeitos digitais para simular alterações no tempo etc.) que vai informar a proposta final do grupo de "não objeto interativo paramétrico programático site specific" (que pode ter eletrônica).

SketchUp do grupo deve ser feito até quinta-feira no final da aula e mosckups individuais devem ser trazidos para trabalhar em grupo na aula de segunda-feira.

 

 

18º Congresso Brasileiro de Sistemas - 26 e 27 de outubro de 2023 - Escola de Arquitetura UFMG

O 18º Congresso Brasileiro de Sistemas apresentará o tema "Sistemas em Conversação", cujo objetivo é promover interações entre os diversos grupos de pesquisa associados ao pensamento sistêmico e cibernético no Brasil. O Congresso será sediado pela primeira vez na Universidade Federal de Minas Gerais, e ocorrerá na Escola de Arquitetura da UFMG em formato híbrido, durante os dia 26 e 27 de outubro de 2023.

Mais informações sobre a programação no site: https://www.18cbs.org/

Os alunos inscritos no congresso serão liberados das atividades de aula para participar da dinâmica de abertura "Café Sistêmico". 

As inscrições podem ser realizadas aqui. 

Ainda temos alguns cupons de desconto para alunos: 18CBS30 

OBS: selecionem o ingresso para "Estudantes da graduação (presencial e online) e não o "Estudantes da graduação (participação somente online)"

Problematização dos lugares escolhidos a partir das redes de implicações

 

Fazer desenhos do espaço (grupo junto). Enquanto observam as pessoas usando o espaço, devem conversar sobre o que o grupo gostaria de problematizar (sem prefigurar nada ainda, mas trabalhando a partir da rede de implicações e das análises espaciais já feitas (performance e medidas), pensando abstratamente o que poderia ser ampliado ou restringido ou modificado do ponto de vista das sensações, relacionando-as às substâncias e eventos da rede de implicações).

Primeiro passo é refinar as redes de implicações (sob a luz do virtual), ainda sem pensar no que querem problematizar, mas explicitando melhor as substâncias e eventos.

Segundo passo é iniciar a problematização: desconstruir o que existe no espaço (reelaborando possibilidades de sensações atreladas a um refinamento da observação das ações e substâncias a elas vinculadas).

Exemplo: sensação de frio originada de parede azul e pedra no piso (substâncias), levando a ações como vontade de sair e de evitar a permanência. 

O grupo pode querer modificar a sensação de frio para problematizar a permanência das pessoas. Para isso, o grupo deve observar que ações seriam interessantes (além da inicial de permanência, que pode ser também amplificar o fluxo das pessoas) e refinar a observação das substâncias (qualificando-as melhor) que estão diretamente envolvidas na sensação que está sendo discutida (para além da cor da parede e da pedra do piso).

2023-10-02 - Rede de Implicações

Plantas baixas Escola de Arquitetura UFMG (material para download)

Link para pasta com PDFs e DWG (arquivo AutoCAD)

Para a aula de segunda-feira, 23/10 (Seminário Design de Interação)

Na segunda-feira, 23/10, faremos o seminário de design de interação (mesmos grupos dos trabalhos finais).

• Enunciado:
• Escolher dentre as referências indicadas na lista abaixo um exemplo de arte (cinética ou interativa) e um exemplo de instalação interativa (lista de arquitetura e arte eletrônica e trabalhos desenvolvidos nos centros de ensino); a partir da análise dos exemplos escolhidos pesquisar outros trabalhos (fora da lista) que tenham características que o grupo ache interessantes (eleger um trabalho para discutir no seminário junto aos outros dois escolhidos dentro das referências). Em grupo, fazer uma análise dos três exemplos. Lembramos que inicialmente todos devem individualmente se imaginar fruindo cada obra (como se estivessem no local), ampliando o imaginário para além do que é geralmente descrito sobre as obras. A partir disso, os grupos devem analisar:
• Indícios de virtualidade e potencialidade, de magia da ignorância ou da experiência, de não objeto ou objeto, de não obstacularização ou obstacularização, de relação com espaço ou não;
• Entender quais os parâmetros estão em jogo (na interface e na interação).

2023-10-23 - Seminário de Design de Interação (Lista)

2023-10-23 - Seminário de Design de Interação  (Slides)

síntese da aula sobre virtual

 Clique na imagem para ampliar (melhor resolução)

Para aula de quinta-feira, 19/10

  Solicitações para próxima aula, 19/10 (quinta-feira)

• Leitura do texto Teoria do não-objeto (relacionada com a aula Concretismo / Neoconcretismo). Versão impressa entregue na última aula, versão PDF no link abaixo
• Gullar, Ferreira. Teoria do não-objeto. In: Aracy Amaral (Org.). Projeto construtivo brasileiro na arte (1950–1962). Rio de Janeiro: MAM; São Paulo: Pinacoteca do Estado, 1977.
  
  
• Leitura dos textos para a aula do Virtual (demanda já passada anteriormente)

Baltazar, Ana Paula. Por uma arquitetura virtual: uma crítica das tecnologias digitais. Revista AU, Arquitetura & Urbanismo, nº 131, 2005, pp. 57–60.

Flusser, Vilém. Design: obstáculo para remoção de obstáculos?. In: O mundo codificado: por uma filosofia do design e da comunicação. Trad. Raquel Abi-Sâmara. São Paulo: Cosac Naify, 2008, pp. 193–98.

Baltazar, Ana Paula e Cabral Filho, José dos Santos. Magia além da ignorância: virtualizando a caixa preta. In: Patrícia Moran. Festival de Arte Digital (FAD). São Paulo: Instituto Cidades Criativas, 2011, pp. 12–18.

Assistir apresentação do texto Magia para além da ignorância – https://vimeo.com/32583814

... 

PS: Livro de ficção mencionado e recomendado em aula (Erica) - Floresta é o nome do Mundo - Ursula K. Le Guin 

Slides para vídeos das performances

https://docs.google.com/presentation/d/1Vyxeh5RJNMBIBT_yEW-nuXo331W3tSEWyFqBE71n9zA/edit?usp=sharing

Colocar nos slides os links para os videos (para facilitar a apresentação)

Para aula de segunda-feira, 16/10

Relembrando as demandas passadas semana passada (já postadas no Teams ou anteriormente no blog)

• Vídeo da performance no espaço da EA escolhido (em grupos)
• Levantamento e modelo 3D do espaço da EA escolhido (em grupos)

• Desenhos de percurso/observação no MHNJB
• Postar no blog os 5 desenhos de observação e percurso mapeado que foram feitos  no MHNJB
• MHNJB: 2001 + Drops Objetos + Exp Arqueologia + Pipiripau
• Um relato da sua percepção acerca das atividades realizadas no  MHNJB (início do filme 2001, o drops sobre Objetos, exposição de Arqueologia e presépio do Pipiripau): no que elas se aproximam, completam ou se contrapõe; qual o "nexo" de conexão percebido; e os aspectos que lhe chamaram mais atenção.

Demandas de leitura:

Baltazar, Ana Paula. Por uma arquitetura virtual: uma crítica das tecnologias digitais. Revista AU, Arquitetura & Urbanismo, nº 131, 2005, pp. 57–60.

Flusser, Vilém. Design: obstáculo para remoção de obstáculos?. In: O mundo codificado: por uma filosofia do design e da comunicação. Trad. Raquel Abi-Sâmara. São Paulo: Cosac Naify, 2008, pp. 193–98.

Baltazar, Ana Paula e Cabral Filho, José dos Santos. Magia além da ignorância: virtualizando a caixa preta. In: Patrícia Moran. Festival de Arte Digital (FAD). São Paulo: Instituto Cidades Criativas, 2011, pp. 12–18.

Assistir apresentação do texto Magia para além da ignorância – https://vimeo.com/32583814

Aula de segunda-feira (09/10) será no MHNJB da UFMG (levar lanche e material de desenho)

A próxima aula (09/10) será no Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG (MHNJB) <https://www.ufmg.br/mhnjb/>.

Solicitamos que vocês programem a ida <https://www.ufmg.br/mhnjb/visite/como-chegar/> para que estejam às 8h (horário de início da aula) no auditório Pau-Brasil (número 31 nesse mapa)

Como não tem cantina funcionando no museu, sugerimos que levem lanche (seria ótimo se conseguissem se organizar para um lanche coletivo).

Levem também material para desenho de observação.

Para mais informações sobre ônibus e tempo dos trajetos, sugerimos que vejam: https://moovitapp.com/index/pt-br/transporte_público-Museu_De_História_Natural_Da_Ufmg-Belo_Horizonte-site_14610691-843

Nos encontramos lá!

Para aula de quinta-feira, 05/10

 Solicitações para próxima aula, 05/10 (quinta-feira)

• A partir da crítica dos professores dos primeiros ensaios, reelaboração final da apresentação da performance do grupo que será realizada no início da próxima aula (todas em uma sequência). Considerar para a apresentação também o público (demais alunos e professores) e as possibilidades de gravação realizada por alguns colegas para edição posterior de um vídeo (padronizar o sentido e a qualidade das gravações e explorar diferentes pontos de vista).
  
  
• Relembrando o enunciado da Performance:
  
  A partir da observação das sensações e qualidades do lugar (sua espacialidade tangível e intangível) o grupo deve pensar com o corpo. Isso é, deve entender o lugar com o corpo, ressaltando as características do lugar para quem for assistir a performance (não é representação do lugar como se o grupo estivesse como observador, reproduzindo elementos ou representando as sensações com o corpo, mas mostrar o lugar a partir da experiência)
  
  Não apontar com o dedo/indicar elementos com o corpo / não sensualizar com elementos / não tatear como se fosse cego/vendado – o que interessa não é a experiência individual do espaço (embora o foco seja na experiência), mas incorporar e comunicar o espaço.
  
  
• Também atualizar nos slides e nos blogs o refinamento das redes de implicações (a partir da crítica feita em aula).
• Não esquecer de terminar/rever o livro do Hertzberger e, se preferir, trazer uma cópia ou xerox para consulta durante a realização da prova em aula.
  
  

Demandas de leitura para aula do dia 16/10 (segunda-feira após o feriado):

Baltazar, Ana Paula. Por uma arquitetura virtual: uma crítica das tecnologias digitais. Revista AU, Arquitetura & Urbanismo, nº 131, 2005, pp. 57–60.

Flusser, Vilém. Design: obstáculo para remoção de obstáculos?. In: O mundo codificado: por uma filosofia do design e da comunicação. Trad. Raquel Abi-Sâmara. São Paulo: Cosac Naify, 2008, pp. 193–98.

Baltazar, Ana Paula e Cabral Filho, José dos Santos. Magia além da ignorância: virtualizando a caixa preta. In: Patrícia Moran. Festival de Arte Digital (FAD). São Paulo: Instituto Cidades Criativas, 2011, pp. 12–18.

Assistir apresentação do texto Magia para além da ignorância – https://vimeo.com/32583814

Roteiro para a Prova do Hertzbeger

A prova sobre o livro Lições de Arquitetura será realizada na aula do dia 05/10. A prova pretende avaliar se os alunos introjetaram os conceitos discutidos por Hertzberger. O objetivo é não só entender os conceitos, mas trazê-los para espaços do cotidiano. Para isso cada aluno deverá analisar espaços da escola e do entorno da escola (especialmente o local escolhido na escola por cada grupo, desde que os conceitos façam sentido para este espaço) percebendo-os a partir das categorias conceituais de Hertzberger. Ou seja, não espera-se que todos os conceitos façam sentido em todos os espaços, por isso a necessidade de entender uma gama de espaços a partir dos conceitos. Espera-se que todos, individualmente, desenvolvam um texto analítico sobre espaços do cotidiano (escola e entorno da escola), mostrando domínio dos seguintes tópicos: 

• Forma convidativa;

• Urdidura e trama;

• Polivalência, flexibilidade e funcionalidade;

• Articulação entre o público e o privado;

• Irregularidades;

• Gradações de demarcações territoriais.

Sobre o procedimento da prova:

• A prova deve ser escrita (podendo ser complementada por diagrama ou outro recurso gráfico), em no máximo duas páginas A4;

• Apenas o livro ou fotocópia do livro poderá ser consultado durante a prova.

Critérios para avaliação das provas:

Conceitos	Critérios
E - 50 a 59	não domina os conceitos, parece não ter lido o livro e faz uma análise muito superficial do espaço escolhido sem aplicar os conceitos, ou usando os termos de forma equivocada.
D - 60 a 69	não domina os conceitos mas demonstra que leu parcialmente o livro e analisa parcialmente o espaço escolhido usando alguns dos conceitos, ainda que superficialmente, mas na direção correta.
C - 70 a 79	demonstra que leu o livro e entendeu os conceitos, mas a análise do espaço escolhido é superficial.
B - 80 a 89	demonstra que leu o livro, entendeu os conceitos e consegue fazer uma análise clara do espaço escolhido usando os conceitos.
A- 90 a 100	demonstra que além de ter lido o livro, entendido os conceitos e ser capaz de analisar o espaço usando os conceitos de forma clara e aprofundada, ainda propõe alguma inovação.